定義判斷主要是考查應(yīng)試者短時(shí)間的領(lǐng)悟能力以及運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷的能力，是邏輯學(xué)基本知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。本題型的定義不僅涉及到邏輯的知識(shí)，還與人類(lèi)社會(huì)生活的方方面面內(nèi)容有關(guān)。如：管理、科學(xué)、法律、教育、文史、心理學(xué)等方面基本概念相關(guān)。
一個(gè)定義出現(xiàn)在不同學(xué)科中，其解釋與我們?nèi)粘Ｉ钏斫獾挠行┎罹?，所以要求?yīng)試者必須具備相應(yīng)的基本知識(shí)，否則很難做出正確的選擇。因此很多考生對(duì)定義判斷存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，認(rèn)為定義判斷與知識(shí)面的寬窄和訓(xùn)練強(qiáng)度的高低存在正比例關(guān)系，但是河北公務(wù)員考試網(wǎng)（m.sykuotai.com）認(rèn)為：定義判斷考的是一種領(lǐng)悟能力，是一種嚴(yán)格理解和規(guī)范理解的能力，這種題目只須掌握一定的技巧，并且每天進(jìn)行10道/天的小量訓(xùn)練，適當(dāng)進(jìn)行相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累，假以時(shí)日速度和正確率會(huì)有顯著提升。
技巧1:關(guān)注被定義項(xiàng)
定義判斷的解題順序：第一：先看問(wèn)法。如果定義涉及的內(nèi)容是考生所熟知定義，通常情況下，定義是不會(huì)違背日常生活以及專(zhuān)業(yè)的定義，可以利用考生的自身儲(chǔ)備快速準(zhǔn)確做題，直接看選項(xiàng)進(jìn)行解題，當(dāng)然如果與自身理解有偏差，無(wú)法迅速確定選項(xiàng)，那么尊重題干中給出的內(nèi)容，以其為標(biāo)準(zhǔn)做出選擇。
例：如果概念B所表達(dá)的對(duì)象均在概念A(yù)所表達(dá)的范圍之內(nèi)：概念A(yù)所表達(dá)的對(duì)象有些在概念B所表達(dá)的范圍之內(nèi)，有些在概念A(yù)與概念B之間存在真包含關(guān)系。
根據(jù)上述定義，下列哪項(xiàng)中加點(diǎn)的兩個(gè)概念是真包含關(guān)系？
A.（啟明星）就是（金星）
B.（榕樹(shù)）在很多城市被作為（行道樹(shù)）
C.（植物）有時(shí)候也會(huì)表現(xiàn)出類(lèi)似（動(dòng)物）的行為
D.（科學(xué)）包括多種學(xué)科，例如氣象學(xué)、（遺傳學(xué)）等
解析：對(duì)于真包含這個(gè)概念，可以結(jié)合常識(shí)判斷。A項(xiàng)啟明星和金星兩個(gè)概念是全同關(guān)系；B項(xiàng)有些榕樹(shù)并不是行道數(shù)；C項(xiàng)植物和動(dòng)物兩個(gè)概念全異；D項(xiàng)科學(xué)真包含遺傳學(xué)，符合定義。故答案選D.
技巧2:列舉排除法
通常適用于定義長(zhǎng)及題干已經(jīng)把定義的外延（范圍）用例子的形式列舉出來(lái)了，通常選項(xiàng)會(huì)根據(jù)所列舉的情形進(jìn)行出題的這樣的題型。我們只需要根據(jù)所列舉得情形與選項(xiàng)一一匹配進(jìn)行取舍，不需要看定義內(nèi)容，如果選項(xiàng)的描述項(xiàng)未在題干中出現(xiàn)，那么它就不符合定義，反之則符合。
題干標(biāo)志詞：定義的常用形式、不是、比如、采用……
例：學(xué)習(xí)障礙是指從發(fā)育的早期階段起，兒童獲得學(xué)習(xí)技能的正常方式方法受損。這種損害不是單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果，不是智力的發(fā)展遲緩的結(jié)果，也不是后天的腦外傷或疾病的結(jié)果，這種障礙來(lái)源于認(rèn)知處理過(guò)程的異常，表現(xiàn)在閱讀、拼寫(xiě)、計(jì)算等方面有特殊的障
根據(jù)上述定義，下列屬于學(xué)習(xí)障礙的是：
A.九歲的小強(qiáng)剛從國(guó)外回來(lái)，不能識(shí)別簡(jiǎn)體字，在閱讀學(xué)習(xí)材料時(shí)面臨不少困難
B.小華原來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，隨父母移居國(guó)外后由于聽(tīng)課困難，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅下降
C.小明的成績(jī)不好，三年級(jí)時(shí)接受了專(zhuān)業(yè)的智力的測(cè)驗(yàn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的智力只相當(dāng)于六歲只相當(dāng)于六歲兒童的水平
D.小紅聰明可愛(ài)，但上學(xué)之后讀書(shū)是常出現(xiàn)跳行跳字的現(xiàn)象，雖然老師多次引正但她仍然以改正
解析：根據(jù)定義，學(xué)習(xí)障礙的產(chǎn)生不是因?yàn)橐韵氯N情況：（1）單純?nèi)狈W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；（2）智力發(fā)展遲緩；（3）后天的腦外傷或疾病。對(duì)比選項(xiàng)可知A、B兩項(xiàng)是缺乏學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的結(jié)果，C項(xiàng)是智力發(fā)展遲緩的結(jié)果，都不屬于學(xué)習(xí)障礙，只有D項(xiàng)符合定義。故答案選D.
技巧3:選項(xiàng)歸類(lèi)
適用于時(shí)間緊迫定義較難閱讀理解，分析選項(xiàng)內(nèi)容，對(duì)意思相同的選項(xiàng)進(jìn)行歸納，將選項(xiàng)歸納為2-1-1或者3-1的形式，快速排除。分析選項(xiàng)，進(jìn)行歸納后，找到與眾不同不同的一項(xiàng)，2-1-1或者3-1的形式都要特別關(guān)注“1”型的選項(xiàng)，因?yàn)檎_答案極有可能就是它。
例：負(fù)性制裁：是指社會(huì)以消極手段對(duì)違反社會(huì)規(guī)范的社會(huì)成員所進(jìn)行的懲治方式。其特點(diǎn)是強(qiáng)迫性，迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到不遵守社會(huì)規(guī)范所承擔(dān)的不良后果。
根據(jù)上述定義，下列不屬于負(fù)性制裁的是（ ）。
A. 甲因入室行兇搶劫，被判處死刑
B. 乙因不孝順父母，受到鄰里譴責(zé)
C. 丙因不當(dāng)行為，被單位警告處分
D. 丁因嚴(yán)重違反校紀(jì)，被開(kāi)除學(xué)籍
解析：歸納選項(xiàng)A、C、D項(xiàng)都受到強(qiáng)制性懲治，并承擔(dān)了不良后果；B項(xiàng)乙收到鄰里譴責(zé)并沒(méi)有收到強(qiáng)迫性的懲治，3-1型，負(fù)性制裁定義的重點(diǎn)微觀詞句是：具有強(qiáng)迫性，迫使社會(huì)成員認(rèn)識(shí)到所承擔(dān)的不良后果。不符合定義，故選B.
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